一个明智的语文教师一定会重视作文教学。

　　　　一、运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣

　　　　“教学永远具有教育性”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。因而，应关注学生的道德生活和人格养成。

　　　　在本节课的复习巩固阶段，为了保证学生练习的数量和质量，我使用了幻灯这一传统的教学媒体。幻灯映出的习题既有考察概念的填空题，又有理解原理的判断题，亦包括了电解方程式的书写练习，以及综合性的习题，这样不仅增加了课堂提问的复杂性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教学效果。

　　　　第①点单独概括出“正义感、勇气”或者与此相关的词如“热爱和平”就可以得到2分。如果学生概括不出这样精练的词，只能单独写出“决定留在中国支援抗战，不撤回美国”也可得到2分；如果学生从文中找出原句（第二段最后一句）“希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳”也可得到2分。

　　　　（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。

　　　　因为学生要亚博app官方，亲情与事业的天平前我们又一次倾倒。

　　通过参加此次“青年教师课堂竞赛”活动，我得到了良好的锻炼，对自己的教学模式与发展性课堂教学手段有了直观的认识和总结。

　　　　四、 方法措施

　　　　我是赞同本文是以表达对藤野先生的怀念之情为主线这一观点的（对这个观点的论述已有很多，本文就不再涉及了）。在此基础上，我们来探讨一下明暗两条线索是通过哪个 “ 点 ” 融合在一起的。

　　　　②通过对比，加深理解时评写作：（与材料作文比较）

　　　　首先，从班会背景和设计看，高一的德育主题应以“适应”为支点，为同学从初中到高中“转弯”“爬坡”的心理适应提供多方面的帮助。开学两个月以来，我所带普通班的学生已经初步感受到了高中生活的紧张和快节奏，绝大部分学生对高中生活表现出不适应：由于对高中缺乏充足的思想准备，有的学生总是紧张不起来，松松垮垮，想学又学不进去；有的学生对新集体不能尽快适应，不能融入集体；由于缺乏合理的时间安排以及科学的学习方法，有的学生学习努力，但成绩却没有进步，第一次月考失利，甚至几门不及格，表现出困惑与迷惘；由于缺乏良好的学习习惯和养成了依赖心理，班中作业交不齐、忘记写、忘记带、甚至抄作业、上课睡觉的现象都时常发生。

　　　　在他们身上，我们看到那些可贵的品质不因历史更替而失散，不因时代变迁而消逝，相反却历久弥新。他们用行动将教师这一职业的精神内核——师魂擦得更亮。　

　　　　1918年，发表《狂人日记》时的鲁迅已经37岁，他是五四新文化运动的旗手，但他并没有真正扮演“青年近卫军”的角色。他比同时代的其他作家胡适、冰心、叶圣陶、茅盾、郭沫若、郁达夫等都要“年长”十岁以上，比起后起的进步青年，他更像一个“长者”，这是一个方面。另一个方面或许更重要，鲁迅的思想成熟较早，他不世故，却看得清世故；他不喜欢老成，却非常吝惜自己的热情。凡事他都会在质疑中观察、思考然后做出判断，鲁迅自己也有时并不喜欢这样的作法和状态，时在反省中。这种质疑的思想使他发出的声音有时并不能为人理解，并会引来一些怀疑、误解甚至攻击，“保守”、“世故老人”等等反而是鲁迅在世时很早就得到的“名号”。如何解读鲁迅对青年的态度和评价，因此就成了研究鲁迅思想时的一个重要课题。

　　　　创新训练不能拘泥于传统的课堂作文形式，教师要带领学生进行灵活多样的写作训练。

　　　相较于旧版的《课程标准》，修订后的课标关于语文教学性质、内容和价值功能的表述有所突破，体现了对于传统语文观、教学大纲的尊重和传承，尽管还不很到位，但我以为已经比较明确地揭示了语文课程的本质特征。

　　　　在追求成功的旅程中，如果我们真的遇到挫折、失意，乃至失败时，让我们象永远积极思维的“牛仔大王”李维斯一样，立即大声地对自己的潜意识说一句：

　　　　六、课后探究作业：

　　　　结果，校长们对这堂课的评价之高，完全出乎我的意料，一些市区重点中学的校长认为“这样的优质课即使在市区也听不到”。

　　　　要点：整体把握文本主要内容，能概括段意并明确文章主旨，对于古文要能复述。

　　　　实施开放式写作教学，要注重学生思维品质和文章个性能力的培养。思维品质与文章的个性及创新有非常密切的关系。实践证明，中学生写作最大的困难是“没什么可写”，没什么可写，不仅表现在材料的缺乏，更主要表现在思维质量不高，缺乏健康的思想和情感。不是不会写，而是“想”不到，“想”不好，因而培养学生“想”的能力很重要。中学生思维能力的欠缺反映在：思维无序，量不足，质不佳，受思维定势影响严重。在教学实践中，教师要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力，要使学生善于想象，懂辨证，思维敏捷、新颖，有个性，能批判，讲独立。为了提高学生思维能力，在教学中，要对学生进行选材拟题训练、材料选角训练、话题评说训练等。

　　　　25、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

　　　　与此同时，网络本身正在越来越成熟。地震发生后，多家网站展开自律行为，倡议“不传谣”，网民们自发对谣言进行甄别。另一方面，抗震救灾手机报、短信捐款等新媒体也发挥了新作用，民众通过手机短信方式的捐款已经接近1个亿。

　　　　2、分析材料如从罪案现场留下的物证（即几个已知条件）之间关联中判断案件性质（即在核心主题）。

　　　　近年来中考现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是学生普遍感到头疼的题型。复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、散乱无章、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较好的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。

　　　　虽然城市与农村之间不一定存在海拔上的差异，城市的海拔不一定就比农村要高，相反可能还要低得多，但是至少说明，城市和农村在距离上是不近的。不然，陈奂生不会花那么大的心思准备那么充分进一趟城。而从小说中，我们看到，陈奂生家离城还有三十里地。而这三十里地，也并没说就是高低的。显然，作者这样的写法是为了说明当时的状态下，城市和农村之间距离的遥远。

　　　　复习方式：①针对第一阶段备考中存在问题以及亚博app官方变化作相应补充，进一步突破学生的难点。②重视练和测，在练中夯实基础，在练中培养感觉，练出速度。③基础知识训练保持一定的训练量。④作文方面加强“创优”指导。⑤指导要做到“三讲三不讲”，即“讲思路、讲联系、讲方法；学生会的老师不讲，学生自己看书后（或互相研究后）能会的老师不讲，讲了以后学生也不会的老师不讲”。特别要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。

　　　　宋太祖赵匡胤自己是武将出身，但是当国之后，却对武人深怀戒心。他认为武人往往是战乱的祸首，而要天下太平，就不能让武人有太高的地位权力。因此高调重文轻武，文人考中状元，可以披红戴花到街市上夸耀，而武将的地位却远远低于文官，甚至接近罪犯。即使一代名将狄青，也照样会被文官所轻视。宋代文人中也有武林高手，比如辛弃疾就是一个，他能够率领数百人杀入二十几万人的大营，而刺杀营中的叛徒。但是，他的命运也是被削去兵权。在这之后，文人“文”而不“武”的倾向逐步加强，最后才形成了我们现代中国人心目中的文人形象--像京剧小生那样文弱，娘娘腔而又胆小。遇到事情没有主张也没有胆魄，往往反倒需要美人去救他们。他们唯一的长处，就是“读书好”，能考上状元。

　　　　 凸显高潮设计。课堂教学应该像一篇精彩文章一样，一方面是要有高潮迭起的“文似看山不喜平”，注意设计一、两个小高潮，另一方面还要收到如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。一味的平淡，毫无“滋味”的课堂，那是新课改所不提倡的，那正如平时吃饭还是要些调味剂的。好的课堂，平静时既要像行云流水达到水到渠成之效，高潮时又要有江河澎湃大浪淘沙之势以达黄河之水天上来“重锤猛敲”之功。好的课堂，应该像一首优美的曲子一样，要有高音、低音，要有抑扬顿挫。

　　　　每一个人的精神世界都是丰富的。尽管他们有时显得迟钝，有时显得顽劣，有时显得放纵。但是，作为一个人，作为一个活生生的人，他们的身上同样具有同别人一样的优点，他们的内心同样具有对美的向往与追求，同样具有渴望被理解、被尊重的心情，因此，冷漠与歧视、嘲笑与辱骂对他们是不公正的，自然也是不应该的。其实，包括教师在内，世上本不存在十全十美的人，根本没有无所不能的人。相反，每个人都有自己的阴暗面，都有无能为力的时候，作为教育工作者，我们多看学生的闪光点，多暗示，多鼓励，想方设法点燃他们心中的希望之火，让他们始终保持乐观向上、奋发有为的精神状态。

　　　　上海的老师为香港学生教学《愚公移山》，课堂最后一个重要环节，“同学们，愚公要把山移走这件事困难吗？”学生纷纷回答：“困难。”老师继续追问，“把山移走这件事这么困难，但是愚公还是坚持移山，那么愚公是不是很愚蠢呢？”老师意图引导学生感受愚公的精神。

　　因毕业论文涉嫌抄袭，被原作者和校方发现后，武汉某高校研究生晓军（化名）不堪压力，选择了自杀。“就算真的是抄袭，也不致于走极端。”对于晓军的死，同学们无不心情沉重，都表示一时接受不了。（3月22日楚天金报）

　　　　五、 利用历史图片，培养学生审美能力

　　　　49.所说在此，所思在彼，原是生活中常有的事儿。话剧作者要他的作品见得真切，就不能不在这种地方下工夫。他站在剧中人物的地位，设想他们当着此情此景，心底应该怎样想，挂到嘴上的言语应该是什么，然后写下他们的对话来。

　　　　一、 积累材料，丰富文库

　　　　大司马家中有个打造剑的人，已经八十多岁了，腿脚都不利索了，但打造出来的剑还是那么精确，竟与要求的丝毫不差。

　　　　四、激励性语言：点石成金，一字一句拨心弦。

　　　　这不幸的遭遇磨炼了他的意志，他把对哥哥的思念埋在心底，刻苦自学，发奋读书。每天三更起床开始读书，无论吃饭、睡觉，手里都不离开书本。累了，把书本当枕头，吃饭没菜，就边看书边吃饭。他先后读了《论语》、《孟子》、《书经》、《诗经》、《礼记》和《春秋》等书，并且熟读了诸子百家的文章。

　　　　如：走过岁月的四季，我们一路向前走；穿过历史的尘烟，我们的民族向前走。

　　　　到了高三，申请才真正进入实质性阶段。原以为写申请文章会比背单词、准备考试简单许多（天知道为什么我一个文科生记忆力这么差），动手了才发现，现实远比我想象的困难。准备考试可以说是个体力活，埋头苦干就行了，写essay却既要体力又要脑力，折腾得我绞尽脑汁，耗尽心力，苦不堪言。从选题开始，essay的麻烦就没停过。Common Application中给出的五个题目，从写人到写事，乍看之下都是记叙文方向的，琢磨半天实在是无法下笔。挑来选去，觉得自己好歹学了几年古筝，书法许久没练了也总记得些皮毛，若写我从中国古典艺术中体会到的“和合大同”思想似乎比较容易。挤牙膏似的写了将近两个星期，从中文提纲到英文稿，脑子一有空就在想怎么把这些东西连起来，还要让太平洋彼岸的招办负责人看得懂，其间又请一位大学英语老师提了提意见，最后总算是有了个雏形。兴冲冲地拿给朋友看，以为他知道我深浸于中国文化，至少在构思上会赞同，哪知竟没讨来半句表扬。朋友的意见是读起来太空了，到后面有故意拔高思想的嫌疑，且说得也不透彻。重读了一遍，觉得朋友说得在理，只好心里一边滴血一边删掉了第一版申请文章。再一次仔细审视题目，请教了已经出国的学长和“业内人士”，决定挑战我不擅记叙的弱点，写以前去大邑县高坝小学参加的一次志愿者活动。那次经历给了我极大的震撼：很难想象，在离成都如此近的地方，会有无窗的、漏雨的教室，会有在隆冬里光脚的孩子，会有仅有两个老师的学校。那次志愿者活动，让我第一次直面了贫困，直面了校门外无奈而真实的世界。细细地回忆了一下当时的感受，又翻看了在升旗仪式上的讲稿，再一次地经历挤牙膏般的写作，总算是拿出了第二版。战战兢兢地拿给朋友看，得了句表扬——中心思想至少过关了——乐得我屁颠屁颠地请了他顿米线。此后，这篇Common Application上的文章被修改了十来遍，中途我还心血来潮另起炉灶来了篇（当然，被枪毙了），劳烦英语老师、朋友们、“业内人士”、学长等等提了几轮意见，一个多月后才最终确定下来。但这只是万里长征第一步。我所申请的学校几乎都要求补充两到三篇essay，题目各式各样，从简短的介绍到长篇大论的paper，无一不要精雕细琢。英语这个硬伤在我写essay的过程中不断造成阻碍，增加了许多修改增删的麻烦，使得每篇文章都至少在老师、朋友、学长间轮回了三遍。从头至尾，这都是个苦差。但它也促成了我在高三这样一个特殊的时间里反省、思考。

　　听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。

　　　由长虹出版公司出版的《激扬文字——告诉你一个诗人的毛泽东》一书，以丰富的史料及背景故事，使我们得以从不同距离、不同角度去探及毛泽东的性格、智慧和魅力，又是怎样以诗人的浪漫情怀书写波澜壮阔的中国革命和建设事业。

　　　　“合作交流探究”怎样才能发挥效益？

　　　　小妙可一夜成名，隔日便荣登《纽约时报》头版，不少人成为小妙可的粉丝，他们正为自己究竟该叫“可可粉”还是“可乐”苦恼，更有人认为，妙可就是中华精神的图腾，将成为继金铭之后的中国第一童星。（8月11日《重庆晨报》）

　　　　当然也不必指望一次运动会能扭转这种状况，因为几十年乃至两三百年来逐渐形成的有关东西方的知识、教条和陈见的改变，需要更大的力量和更长的时间。但是，北京奥运会是改变的一个转折点。

　　　　（四）整理资料，形成成果（17----20周）

　　　　不要以为老生常谈就应该淘汰，其实有些老做法是前人智慧和经验的结晶。古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。只要求学生大量背诵，不求甚解，时间是最好的催化剂，在几年甚至几十年的消化过程中，诗歌会在不经意间深入骨髓。

　　　　夜空上那道亮线，便是向命运最有力的挑战！

　　　　第二、汉字结。汉字是美丽的，汉字是有生命的，汉字承载着五千年的文化，奔流成一条墨写的黄河，汉字像黑色的闪电，照亮了古今。

　　　　我想起了瑞安沈翔老师的“批注法写作”，同等水平的学生互相批注习作前两稿，到第三稿为定稿。这种“两批（批注）两改（修改）”就属郑老师所说的写作过程与步骤中的“反思”和“循环”。这样看来，有意而为的写作训练，不能放任学生写一篇扔一篇，务要指导学生发现习作的得失，并修改誊写，直至无可改。温州名师程日东老师的《那么近，那么远》就是全篇写作指导课，他强调修改，即写作后的“反思”与“循环”。