1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。

　　　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来　　卧看满天云不动，不知云与我俱东

　　　　1、 培训：

　　　　我记得苏霍姆林斯基说：“教育就是爱。”爱一个各方面表现优秀的同学并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个后进生才是对我们的重大考验。后进生在班级地位一般比较低下，经常生活在他人歧视的阴影里，很少得到更多的关爱。对他们的学习生活进行全天候的观察，帮助她们解决学习生活和思想上出现的问题。这样，后进生才能感觉到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师的爱心可以融化和温暖一颗冰冷的心灵，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们才会“亲其师而信其道”，学习才会更有动力。

　　　　事实上，我很早就向她建议，最好戴上手套再干这些活。

　　　　教师要指导学生作文，首先自己要懂得作文教学的规律，了解名家的多种作文教学模式，这样才能做到遵循作文教学规律、有选择的借鉴名家的作文教学体系或模式，指导学生作文。如果教师对作文教学规律不了解，对国内外的作文教学体系和教学模式一无所知，就不可能给学生很好的指导，所以作为语文教师一定要阅读一部分有关作文教学的着作，了解国内外的一些作文教学体系和名师的一些作文教学模式，在把握了作文教学规律，了解了多种作文教学模式之后，结合自己学生的实际，融合借鉴名家的作文教学模式，确定自己的教学模式，并在应用中不断的修改完善，只有这样我们才能有效的引领学生爱上写作，指导学生写好作文。

　　　　A、把某个异性同学对你的关心，看做是要与自己搞对象，误解了对方。结果用“早恋”方式对待对方，当被对方识破时，对方怕误会而远离于你。

　　　　14、女主持：是啊，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。在你尽心的时候，时光会给你眷顾，机遇会向你招手。请听散文朗诵《时光啊，你为何走得这么慢？》，朗诵：欧阳寒非

　　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。下面就浅谈我在语文教学中所采用的“合作学习”的几点看法。

　　　　譬如，朱光潜先生在《后门大街——北平杂写之二》（原作发表在《论语》半月刊一九三六年一○一期，朱先生时居后门内慈慧殿三号。从慈慧殿出后门，一直向北走就是后门大街，即今地安门大街，向西转稍走几百步路就是北海后门。）写到：“一到了上灯时候，尤其在夏天，后门大街就在它的古老躯干之上尽量地炫耀近代文明。理发馆和航空奖券经理所的门前悬着一排又一排的百支烛光的电灯，照像馆的玻璃窗里所陈设的时装少女和京戏名角的照片也越发显得光彩夺目。家家洋货铺门上都张着无线电的大口喇叭，放送京戏鼓书相声和说不尽的许多其他热闹玩艺儿。这时后门大街就变成人山人海，左也是人，右也是人，各种各样的人。少奶奶牵着她的花簇的小儿女，羊肉店的老板扑着他的芭蕉叶，白衫黑裙和翻领卷袖的学生们抱着膀子或是靠着电线杆，泥瓦匠坐在阶石上敲去旱烟筒里的灰，大家都一齐心领神会似的在听，在看，在发呆。在这种时候，后门大街上准有我；在这种时候，我丢开几十年教育和几千年文化在我身上所加的重压，自自在在地沉没在贤愚一体，皂白不分的人群中，尽量地满足牛要跟牛在一块儿，蚂蚁要跟蚂蚁在一块儿那一种原始的要求。我觉得自己是这一大群人中的一个人，我在自己的心腔血管中感觉到这一大群人的脉搏的跳动。”(《北京乎》，姜德明编，三联书店一九九二年二月版)朱光潜先生所说的“原始的要求”，似可理解为人和人之间“贤愚不分”的混沌一气，似可阐释为“人类”作为大自然中的一种类群的整体感。而其中的“贤愚不分”，我们是不妨翻译成雅俗与共的。

　　　　四、懂得赏识和激励每一位学生

　　　　首先是尊重文本，寻求理解。文本解读只有“寻求理解”，去认真感知、体验文本构筑的世界(包括文本的形象世界，情感世界和意义世界)，探寻文本世界的意义，让自我文本化，才能走进文本。理解是一种积极而主动的参与，需要揭示出文本的本来面目和文本中蕴涵的作者的思想情感，使自己和文本交融，从而同化文本意义。

　　　　一晃过了好多年，等我做了老师，踏上讲台，发现我多年前的那个困扰对于高中生的我的学生依然存在。常听我的学生说：“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。而在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于亚博app官方中作文占60分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是亚博app官方前一个月为作文几乎吃不好，睡不着。另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。

　　　　黛玉教香菱学诗用的是什么教材？读谁的作品啊？王维、杜甫、李白、陶渊明、应旸、谢灵运、阮籍、庾信、鲍照的诗。下面我想问问大家，这则香菱学诗或黛玉教诗，给我们的语文学习什么样的启示？

　　　　首段点拨

　　　　试题设置着眼于基础性，试卷35道题中有29道基础题，共计70分。选择题部分注重基础知识与基本技能的“双基”考查。与往年相比，今年的选择题相对更贴近生活，注重基础，试题内容基本源于教材，学生掌握了教材上的基本概念和基本生物学原理，就能很快地做出正确的选择，非选择题部分也都是以教材基础为主线而命制的基础性很强的试题。同时，试卷还注重对学生理解能力、实验能力和获取信息能力的考查。

　　　　阅读能力越差

　　　　本来这是一封早就应该写的信，有许多话早应该说，但是我没有去写，没有去说。不是不想，而是我知道你们非常讨厌一个空洞的说教者。所以，我在等待，等待你们自己去体会生活，等待你们来自生活的感觉，等待你们自己对生活态度的反思。这些东西只是一个时间的问题，在一学期已经结束的时候，在你们又开始新学期的时候，我觉得，这封信可以写了，这些话可以说了，我相信你们应该有了和我共同的某种感受，思想应该可以达到一种深度。

　　　　实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

　　　　我认为，思想政治教育、道德品质教育不能总是把学生关在教室里，照着书本、规章去教去学，这种闭门造车、纸上谈兵的做法无疑会扼杀学生的主动性；而应抽出一定的时间来，带着学生走出校门，去听去看，去寻找去讨论，去思考去认识。说到这，可能有的老师会说带出校门学生出了意外谁负责，这点我也怕，我也知道我们老师负责不起，学校也负责不起，可是我们能为了怕自己的孩子学走路会摔跤就不让他学走路吗？另外还可以让学生们联系社会实际把所遇所见所闻所思所感搜集起来，带到课堂里来一起交流哪怕出现面红耳赤的争执，一本书一条新闻也可以成为他们争议的焦点，让他们在观察、思考、争议中体悟到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃……渐渐地他们会主动地关注家庭、关注学校、关注人类、关注更为广阔的社会，这样才能把学生们的主体调动起来，发挥出来，达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的目的。

　　　　除了整个社会风气外，苏家几乎人人学佛或禅的家族环境对苏轼学禅不无影响。其弟苏辙言“老去在家同出家，楞枷四卷即生涯”，被灯录列为上蓝顺禅师法嗣。其父苏洵被僧列为居讷法嗣。母亲程氏也笃信佛，逝后遗言其佛像供奉从林。妾朝云临终仍颂“一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观”。

　　　　方块字是中国语言大厦中构件中的一砖一瓦，点、横、竖、撇、捺、提，便构成了千姿百态的造型。

　　　　唐代着名诗人杜甫的一首律诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……”这“雨”不正是思想教育吗？这“风”不正是语文教学吗？我们语文教学中的“雨”也完全应该随着“风”，在那恰如其分的“时节”“发生”，“细无声”地滋润满含希望、理想的花蕾、绿叶及其细根，当我们“晓看红湿处”时，那自然是花重“神州地”。

　　　　六、作业

　　　　随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间参加各种继续教育的培训和积极学习各类现代教育技术。

　　　　13.无论是单向强制的价值灌输，还是一厢情愿的价值引导，都无助于学生价值观的建构与提升。只有通过真正平等的对话、独特的情感体验，才能不断促成学生价值体系的自我构建。教师的职责是在发生价值冲突、价值质疑和价值混乱时，加以适时、适当的引领，以促进生成。

　　　　上学期，我班左梦君同学因脸上长请了病假回家调养，过了两天我打过电话去，从她母亲口中得知她在老家奶奶家调养，母亲因照顾弟弟没时间照顾得上她。对此，我毫不客气地说，左梦君是我们班一个很乖巧懂事的女孩，学习方面很有希望考上大学，老师们很看好她，希望你作为家长多关心关心自己的孩子。之后撂下电话此事就忘在脑后了。

　　　　江南大学始终坚持新时代侨务工作的新标准新要求，以“内化潜力，外拓资源”为建设宗旨，主动加强与地方侨界资源联系，不断挖掘侨联组织潜力，促进校地侨界资源融合，畅通校地优势互补，积极服务区域经济发展。

　　　　这次贺老师执教的是“说说对联”一课。对联，是一种喜闻乐见的文学形式，也是国粹。贺老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。课堂上，在传统文化的浸润中，在贺老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。此时，师生们互动无拘无束，教师们如同一个巨大的磁场，所有人的心随着经典诗词，随着贺老师演绎的经典课堂，一起轻舞飞扬……

　　　　北京大学宪法学教授张一帆面对媒体表示：废除亚博app官方户籍限制正当其时。作为15名联名发出建议书的人员之一，他详细地阐发了的自己的观点，认为废除亚博app官方户籍限制有着其现实的迫切性，很多网友声援了他的这一观点。其实，我国的亚博app官方制度虽然一直在不断的进行着改革，但是一些突出性的问题始终没有得到根本的改善。严格的户籍制度使得随迁人员子女的亚博app官方报名成为一个问题。“分省命题”俨然导致了严重的亚博app官方地域歧视性，为亚博app官方考生设置了重重的门槛。例如北京一样的大城市的考生享受着特殊的地区保护权和优惠权。

　　　　第二阶段：会学。继续自主学习文言文，并使学生学会使用所掌握的学习文言文的方法，在老师的指导下逐步独立地完成学习任务，达到活用文本的目的。训练时还可对第一阶段的学习采取一定的补救措施。

　　　　首先我认为作为学生，始终要把学习放在第一位。只要你踏实，永不言弃，就势必会走在前列，重要的是：千万不要失去了对学习的兴趣。

　　　　双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。

　　　　课堂观察评价角度例表

　　　　二、轻重缓急，抑扬顿挫

　　　　第二次限时作文重点：如何提高作文的思辨性（2012年11月3日）第18页

　　　　问：面对同样的美景，为什么被贬的张怀民和苏轼能“蓬户瓮牖，无所不快”？而许多“骚人思士”却“悲伤憔悴而不能胜”呢？决定人生快与不快的关键因素是什么？

　　　　预习是学生对旧知识进行巩固运用并对新知识进行独立思考的学习过程。一般来说，预习是为教师进行下一阶段教学任务服务的。预习效果的好坏直接影响下一环节的教学效果。预习好比下根基，上课好比修房子，根基没有下好，房子恐怕很难高质量地建造起来。预习效果的好坏有多方面的原因： 一，教师的调子定得过高，这样，容易使学生产生畏难情绪，大多数学生往往会半途而废，直接影响下一阶段的学习。例如：某教师在教读鲁迅先生的名篇《孔乙己》一文时，出具的预习思考题如下： （1）给课前“预习提示”中的生字注音，生词释义。

　　　　A、围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。　　

　　　　课外阅读的开展，第一有赖于学习者阅读兴趣的激发。激发课外阅读兴趣首先可从课内做起。利用语文教材中的名篇佳作或名着节选已经激发了学生兴趣的事实，把学生视线引向全篇全书中去。譬如，读了朱自清的《春》、《背影》，再引导学生读《荷塘月色》等其他散文，领略质朴优美的散文大家风范。

　　　　3、探讨课外阅读指导课课型。读书指导课的类型一般有：（1）推荐优秀读物；（2）读书方法的指导；（3）优秀读物欣赏；（4）课外读物分析；（5）读书汇报交流等。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型结构，使课外阅读指导更好地落到实处。

　　　　（一）、爱学生是教育学生的起点和基础

　　　　2、努力丰富自己的学识。

　　　　行动上：积极响应国家号召，从我做起保护环境

　　　　三、家长发言及互动交流

　　　　语文科即语文课程，作为中小学基础教育科目中的一门课程，以培育发展学生的综合语言素质，丰富强化学生的语言个性为目的的基础性教育项目之一。

　　　　3）你认为孔乙己的遭遇哪一次最惨？为什么？

　　　　陈光标斯泽夫：你和我，一家人，众志成城；肩并肩，手牵手，大爱无疆；在困难中，他们挺直不屈的脊梁；在废墟上，他们托起明天的希望。

　　　　高度，有多元的理解，我在这里主要讲做人和做学问两个方面。一个教师在做人方面追求完美的同时，也要更好地发展自己。

　　　　在学生与文本对话的过程中，教师要“甘于寂寞”，要有一种意识，就是要把时间、把阅读的主动权充分地交给学生，让学生直接面对文本、亲近文本，老师不要越俎代庖，不要这也不放心，那也不放心。教师特别强调，学生在阅读过程中可以去圈去批去画。教师要“甘于寂寞”，但“甘于寂寞”不等于完全袖手旁观，完全不闻不问。学生和文本的对话也需要教师适度的点拨。学生与文本的对话的过程不是自然发生的，需要借助文本的词句，借助文本精彩的段落来进行。所以，教师特别要指导学生通过文章的重要词句来理解，达到理解文本和文本对话的目的。心理学研究表明，成熟的阅读心理过程应是：初读感知——研读理解——诵读抒发。遵循这一阅读心理过程，设计了如下教学环节：