生谈感受。

　　　　男：至此，中国古代四大发明：造纸术、火药、活字印刷术和指南针，已经全部在表演中呈现。自古以来，中国人民就懂得在劳动当中凝结智慧，在实践当中谋求发展，因而书写了中国历史上众多的盛世宏篇。 　　

　　　　学习需要集中思想，集中精力，不要让家庭生活中的矛盾干扰影响到孩子；读书需要心静，做家长的有时就得做出牺牲。比如一些孩子在家学习的时候，尽量不要玩麻将、打牌等严重干扰孩子学习的事情。

　　　　拟人。这种修辞方法把物当人来写，使物具有人的动作行为、思想感情、品格特征，能够托物言志，寓情于物，使语言形象生动。如曹植的《七步诗》：“煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”整首诗以喻见妙，而后四句诗以拟人的方法形象深切地抒发了对曹丕骨肉相残行为的悲愤之情；末句的反问更加强了斥责的力量，震人心腑。又如杜甫的《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”可以理解为移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，运用拟人，含蕴丰富。

　　　　在深入阅读和分析课文的基础上，教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题。学生既可以提出课文理解上的疑难，也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑，甚至提出改写的意见。学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑，提出初读课文时的疑难之处，求得班集体的帮助；二是明知故疑，提出初读课文时自己感到有价值的问题，供师生思考；三是提出不同见解，对课文或注释发生疑问，望能讨论解决。教师应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力。与此同时，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。

　　　　不尽长江滚滚，哀啼断鸿声声 ，得失凭栏阳原山，兴亡嗟叹北固亭，报国路不平。

　　　　一.人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥

　　　　如此等等，都在说明着“胡同文化”生活真实的多维性：那里除了时不时传来走街串巷的小商贩抑扬顿挫的叫卖声之外，还萦绕着诗人吟咏的余韵，充溢着文士高论的神采。遗憾的是，在我们当下关于“胡同文化”的记忆性表演活动中，似乎是珍爱民俗有余——比如对胡同吆喝声，至于同为“胡同文化”内容的诗情文意，则被淡漠了。

　　　　“我认为不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。……问题不是该不该要回，而是根本就不该送人。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！要重义，首先得重这个大义，再重朋友之小义！——有一句话值得大家记一辈子：（投影）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！”

　　　　三是由城市生活开拓自身眼界的期待。

　　　　十、自我管理

　　　　1. 设材设问，因材作答。命题人一定是密切结合自己所选的传记材料来设问的，目的是让考生也一定要紧扣传记材料来作答的。

　　　　训练规划

　　　　茹志鹃的小说《百合花》中有一处关于百合花被的交代，即新媳妇来到包扎所后，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上，“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上”。由于备课时，并没有考虑这么细致，结果在教学中，围绕这句话出乎意料地引发了一场争论。主要的观点有两种。

　　　　在促进科研开放合作上下功夫。成立校地合作办公室，整合全校知识产权保护和成果转化等职能。创新社会资源整合机制和组织管理模式，通过共建研究院、派出研究院等形式，与国际组织、政府部门、民主党派、社会组织、企事业单位开展多领域多层次合作，建立多种类型的共建平台和合作特区。围绕“一带一路”、京津冀一体化、粤港澳大湾区建设等国家重大战略开展科研合作。

　　　　既然人格对德育起着如此至关重要的作用，那么又如何在教育教学中“以身立教”，发挥人格的魅力呢?

　　　　相当一部分学生表现为不爱公物，缺乏应有的文明素质，少数学生打架斗殴，违反校纪校规；还有的学生将违纪、旷课、考试作弊视为家常便饭。一部分学生是非观念比较模糊，纪律观念不强。往往凭感觉、凭一时的情绪冲动决定取舍。犯了错误有时还意识不到，甚至把敢于顶撞老师、违反纪律看成是勇敢，把包庇同学、抄袭作业视为友谊。

　　　　二是从修船工的角度可以行善。

　　　　4.加强作业批改及学困生的辅导工作。优化作业内容，实行分层教学，改革批改作业的形式和方法。要求作业内容精当管用有效，批改及时，做到类批、点批、面批、互批相结合。教师要及时总结，及时点评，以指导整体教学。在作业批改反馈的基础上加强对学困生的课外辅导工作，要特别重视和加强学困生和学优生的差异性辅导。

　　　　二、教师要学会自救

　　　　① 读课文。要求读准字音，拿不准的查《古汉语常用字字典》。读清句读，弄不清的小组内部讨论。还要求读出语气。

　　　　当然，“无为”并不意味着可以无所用心，我们应该把更多的精力投入到对学生写作状态的掌控上，考虑学生在写作中可能遇到的困难，需要哪些帮助，多提供一些“后勤”服务，因此我们又是“有为”的，这种“有为”是从“无为”中产生，是从纯粹的技巧方法讲解中解脱出来的结果。

　　　　二、运用设疑、解疑方法，激发学生的学习兴趣

　　　　第二个问题是在赏析句子，这也和课标要求相吻合。

　　　　高尔基 《童年》 阿廖莎 结识“好事情”

　　　　孩子们的出生让他们身上的担子更重了，种地得来的收入显然不能满足全家的支出。在母亲的鼓励下，家里开始做生意，从小型的商店做起。从此以后，母亲除了操持家务，还得尽快熟悉生意。商店的业务不大，但是东西种类很多。凡是日常生活中用得到的，母亲都会留心记下，等下次进货就写进清单一并进来。从我上学开始一直到高中，进货的任务都是父亲承担。首先父亲有的是力气，其次父亲是记账的好手，曾经在村里做过会计。母亲凭借头脑聪明，行动利落，很快成为生意上的顶梁柱，父亲算是半个文化人却突然时却了生活的重心，不过我们姐弟的教育问题毋庸置疑地落到他身上。文化程度不高的母亲偶尔也会羡慕父亲，那是父亲郑重其事地辅导我们功课的时候。有时又会不甘心地怀疑起来，偷偷地问我“你爸说得对不对”，得到我肯定的回答后，她的眼里明显一丝欣喜，但却笑而不语。

　　　　学生读的内容多了，能不能搞点摘抄呢？答案是肯定的。事实证明，学生在阅读的过程中肯定会有自己的个性感悟和理解，会有瞬间思维的火花迸发，如果不及时引导，不让学生把思维的灵感捕捉住，这种灵感就会稍纵即逝了，最终会被遗忘。鼓励学生敏锐地捕捉瞬间思维的火花很重要，能有效提高素材的积累的效果。

　　　　一、在文言文教学中应处理好工具性与人文性的关系。

　　　　雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来…… 第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。 第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。 第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。

　　　　我们对学研稿的批改注重及时性、实效性。批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。如此，可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改的，对于不需要要批改的，老师检查可以粗略了解，可以做“淡化处理”，也可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之，我们坚持做到从学研稿中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课才会有的放矢的去处理。

　　　　二、稳打九字诀

　　　　最难忘的是，您为我过了有生以来第一个有蛋糕的生日；更让我感动的是，您还很关心我的家人，每次回家，您总是给我带上很多昂贵的食品。

　　　　背负记忆的行囊，一路采撷他人的琼浆，只为自己能够成长为教坛的一颗长青之树。一代名师魏书生那诙谐幽默的谈吐、那博学的知识，让我崇拜不已。大灾面前，谭千秋老师那无悔的抉择，用男儿血肉之躯托起人间最美丽的彩虹，他是我们挥之不去的记忆。一个是生者永无止境的燃烧，一个是死者用一种舍己的大爱共同谱写对人民教育的无限燃烧，更奏响了新时代教育嘹亮的凯歌，他们的精神如同春风化雨般影响着我。

　　　　这样我一开始就抛开一开口就讲概念的念头，转为从学生都喜欢的动画片人物形象入手，从而拉近了师生之间的心理距离，引起了学生的学习兴趣，水到渠成地得出了外貌描写的概念，进入了要学习的主题。

　　　　一提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的高三学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。对于很多高三教师和学生来说，琅琅书声应该属于低年级教室，高三了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。短短的45分钟，考试、讲评、练习还来不及，哪来时间朗读？传授解题技巧，提高解题能力，哪用得上朗读？没有了新课文，又拿什么来朗读？而且很多人认为，朗读不会给亚博app官方带来立竿见影之效，晨读时间还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背诵记忆, 课余时间不如多做几道题目见效大。 语文教学的朗读，曾一度被人们忽视，随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。但那也可能仅限于低年级，在“应试教育” 怪圈的支配下，许多语文教师在高三语文复习课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。

　　　　“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教育者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长！只有这样我们取得学生的信任，才能真正走进学生。

　　　　七年级：

　　　　学生的回答中，肢体冲突、跳楼、自杀、刀砍、***击，都被想到了。温润、和善、柔软的力量，没有人从这些角度去想。只有这些极端的想法，才让他们兴致盎然。这些就是潜藏在他们内心里的解决问题的最后办法？是什么经历在暗中提示了他们，热衷于把痛苦推衍到极致？

　　　　当下的中小学并没有真正的、成气候的素质教育，如果说有，那也只有在北京、上海等享受中央政策倾斜、占据大量教育资源的“国际大都市”中才有零星的闪现。实际上，我国中小学的应试教育愈演愈烈，竞争已经到了白热化程度。导致此种局面形成的体制性原因是：目前升学率作为急功近利的政治目标和经济目标替代了教育目标，并成为评价学校的近乎唯一的指标。各级教育行政部门出于政治动机，强行向下属的各级学校分配升学指标，然后按照升学率的高低给学校排名次、论赏罚。对于学校来说，升学率决定着招生数量，决定着收入，最终决定着学校的生死存亡。学校将升学指标分配到各个班级，分配到各位教师头上，教师再落实到每个学生身上。完成升学指标（升学率）的基础是考试成绩，是分数。对于学生来说，分数意味着名次、威信、成败及人生的走向；对于教师而言，分数代表着能耐、岗位、奖金、职称和房子。分数，已经从学生个人努力程度的标志变成了与他人进行比较的尺度，已经从衡量学生知识掌握程度的标准变成了衡量学生所有能力的标准，由所量化的不足学校教育的1／10变为评价学校、教师和学生的100%的指标。分数，已成为学生、教师和学校共同的命根子；学生为分数而学，教师为分数而教，学校为了分数或者说因为分数而存在。

　　　　这样的指导模式，其优点有下列几个方面：一是从动机入手，符合由动机到目的的心理学规律。二是这样的课堂指导模式能引导学生让想象与生活联系，写出了富有个性的作文，很好地落实了本节课的设计理念。

　　　　一、从实现人生理想的角度出发，激发学生学习动机，启迪学生学习的自觉。

　　　　进入文科班后，按理说数学难度应该会稍微小一些，而我的成绩也还不错，本应没什么问题的。但第一次月考，我的数学就只考了103分！我是真的不懂问题到底出在了哪里。平时我很重视数学，也花了很多时间做题，为什么会这样！但又想或许只是一次意外，下次就会好。从此我更努力地学数学，也经常与张晨她们互相讨论各种题型，生怕月考的悲剧重演。接下来半期考试时，数学成绩相当不错，可是第二次月考，我竟然又考出了102分的成绩！这一次我是真的意识到问题的严重性了！考完月考的周末，我怀着极度沮丧的心情去找数学老师黎老师，告诉她我的数学又砸了，自己都不知道怎么办了。黎老师先稳定了我的情绪，让我不要有心理负担，并且告诉我我的数学功底真的没有问题。接着我们仔细分析了我的试卷，发现有很多题明明不复杂，我却选了最笨的方法，一些很常规的思路我都没有打开。最后我们得出了结论：我数学的问题不是知识本身，而是我自己焦虑的心态。

　　　　在我们的生活中，时时处处都在讲究方法。学习是手脑并用、身心共济的复杂的活动，当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个着名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编着的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

　　　　教育大计，教师为本。加强教师队伍建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是学校发展的必然要求。

　　　　“愿阳春白雪般的音乐与你永远相伴。”

　　　　4.深VT恤

　　

　　　　（三）　

　　　　我们与学生相处的时间只有三年，而这三年对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中重要的情感态度。我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。” 让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长除了理性的说教外更多的还须要感性的呵护。

　　　　经济观察报：八十年代教育体制改革，究竟做了哪些事情？今天回头看它还留下了什么？